Vize školky a metody výuky

Mateřská škola je ryze venkovskou školou. Je situována v okrajové části vesnice, takže skýtá bezprostřední kontakt s přírodou - zahrady, les, pole, louky.

MŠ Březová zahájila provoz v roce 1959 jako jednotřídní, ale po dvou letech přibylo jeslové oddělení. K dalšímu rozšíření pak došlo v roce 1984, kdy byla v akci "Z" uvedena do provozu přístavba o dvou třídách. V roce 1993 byly zrušeny jesle. Od roku 1995 bylo zrušením ředitelství MŠ v Leskovci připojeno 1 oddělení elokovaného pracoviště.
V průběhu školního roku 2006/07 se škola stěhovala do rekonstruovaných prostor Základní školy Březová a od 1. ledna 2007 se stala její součástí. Od 1. září 2009 jsme znovu otevřeli jednu třídu v původní budově MŠ Březová 4 (u kostela). V průběhu roku 2025/2026 vznikly v původní budově MŠ 4 dvě zcela nové třídy mateřské školy po roční rozsáhlé rekonstrukci. 
 

Náš školní vzdělávací program s názvem "Dětmi jsme jen jednou" si klade za cíl, aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostným a příjemným vstupem do života mimo rodinu a aby kvalitně a kvalifikovaně doplňoval rodinnou výchovu.

Vize MŠ

Naší společnou vizí je vytvářet prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně, spokojeně a příjemně, mají možnost přirozeně rozvíjet své schopnosti, objevovat svět vlastním tempem a získávat pozitivní vztah k učení, sobě samým i ostatním.

Podstatou naší práce je RADOST, kterou chápeme jako symbol hodnot, na kterých stojí naše mateřská škola:

R – Rovnováha v každodenním životě

Podporujeme vyváženost mezi učením, hrou, odpočinkem a respektem k individualitě každého dítěte.

Společně s rodiči vytváříme harmonické prostředí pro růst a rozvoj.

A – Aktivní pohyb a zdravý životní styl

Podporujeme přirozenou potřebu pohybu, pobyt v přírodě a zdravé životní návyky, které dětem

přinášejí radost a vitalitu.

D – Děti šťastné a spokojené

Hlavním cílem je, aby děti prožívaly každý den s úsměvem, pocitem jistoty a bezpečí. Respektujeme

jejich individualitu a jedinečné tempo vývoje.

O – Objevování světa a všestranný rozvoj

Prostřednictvím hry, tvořivých činností a zážitků vedeme děti k poznávání okolního světa a k rozvoji

jejich schopností i dovedností.

S – Samostatnost, kreativita a tradice

Podporujeme dětskou samostatnost, tvořivé myšlení a radost z objevování. Zároveň pečujeme o tradice

a hodnoty, které předáváme dalším generacím.

T – Týmová spolupráce s láskou

Naši kvalifikovaní pedagogové přistupují k dětem s respektem, trpělivostí a laskavostí. V úzké

spolupráci s rodiči vytváříme prostředí, kde se každé dítě může plně rozvinout.

Metody a formy výchovně vzdělávací práce

Předškolní vzdělávání přizpůsobujeme vývojovým možnostem, individuálním potřebám, schopnostem a zájmům jednotlivých dětí. Vzdělávání probíhá v průběhu celého dne prostřednictvím spontánních, řízených a nepřímo řízených činností a přirozených situací. Dbáme na vyváženost spontánních a řízených aktivit a vytváříme dětem dostatek prostoru pro vlastní volbu, aktivitu, hru, objevování, pohyb, tvořivost a získávání zkušeností. Vycházíme z principů individualizace a respektujeme individuální tempo dítěte.

Metody vzdělávání

• prožitkové učení – vychází z přímých zážitků a zkušeností dítěte,

• situační učení – využívá přirozené i záměrně vytvářené situace každodenního života,

• kooperativní učení – podporuje spolupráci, komunikaci a společné hledání řešení,

• spontánní sociální učení a učení nápodobou – dítě se učí přirozeně prostřednictvím vztahů, vzorů a situací,

• hra – je základním prostředkem učení a rozvoje dítěte,

• pozorování, objevování, zkoumání a experimentování – podporují zvídavost, aktivní poznávání a hledání souvislostí,

• rozhovor, vyprávění a diskuse – rozvíjejí komunikaci, porozumění, slovní zásobu a schopnost vyjadřovat vlastní myšlenky,

• praktické a tvořivé činnosti – umožňují dítěti učit se vlastní činností, zkušeností a opakováním.

Formy vzdělávání

• individuální činnosti,

• činnosti ve dvojicích a malých skupinách,

• společné činnosti celé skupiny,

• spontánní a řízené či nepřímo řízené činnosti,

• didakticky zacílené činnosti,

• pobyt venku a činnosti v přírodě,

• tematicky a projektově zaměřené činnosti.

Pedagogové volí metody a formy vzdělávání podle věku, individuálních potřeb, možností a aktuálního zájmu dětí i charakteru vzdělávací nabídky. Vytvářejí podnětné prostředí a příležitosti k učení v přirozených souvislostech a podporují aktivní účast dítěte na vlastním vzdělávání.